走出教室，触摸自然｜墨文小学部IPC课程解锁沉浸式探究新方式

成都新津墨文学校小学部的“探索世界”课程以EMC（探索我的中国）与IPC（国际小学课程）为双翼，致力于在跨文化理解中培养学生的全球视野与本土情怀。

近日，围绕IPC课程“自然环境”主题，小学部的孩子们走出教室，走进成都植物园与成都自然历史博物馆，展开了一场融合探究、体验与反思的项目式学习——这正是IPC“让学习变得有意义”理念的实践。

在植物园

做一名“小小植物学家”

在成都植物园，一、二年级的孩子们以“绿手指”为探究主题，观察与感知植物世界。海棠花前，有人轻轻吟诵起学过的诗句；奇叶树下，有人惊呼“这是什么叶子！”。他们穿行于花木之间，讨论植物的习性与种类，在讲解牌前驻足阅读——这正是探究式学习的自然发生。

三、四年级的学生则化身“小小植物学家”，在专业讲解的引导下，从一片叶子、一株花束开始，观察植物的生长习性与根茎结构。他们通过真实情境中的观察，建立对植物与生态系统的认知。随后的生态博物馆参观与互动实践活动，更是让自然科学知识在体验中进一步巩固。

在自然博物馆

对话生命与演化

成都自然历史博物馆里，五、六年级的学生围绕生物多样性与动物保护展开学习。他们穿梭于不同展厅之间，观察动物标本，了解生命演化的脉络。

从濒危及已灭绝物种的观察，到野生动物保护议题的探讨；从记录讲解员分享的专业知识，到在互动体验区参与沉浸式体验——这正契合了IB课程中“共享地球”的跨学科主题。孩子们在这个过程中，不仅积累了动物学相关知识，也建立起对自然生命的进一步理解。

IPC课程的核心

让学习在真实世界中发生

这正是IPC课程的核心所在：学习不限于课本，观察源于真实触碰，思考在亲身实践中展开。

IPC强调“主题式学习”与“国际视野”的融合。在“自然环境”这一主题下，孩子们通过跨学科的知识整合——涵盖科学、地理、艺术、语言等多个领域——在真实情境中提出问题、展开探究、形成理解。

他们在植物园记录叶片的结构，在博物馆思考物种的兴衰，在过程中逐步建立起批判性思维、合作能力与探究精神。

幼儿园的春天探索

在体验中成长

同样在大自然中探索的，还有幼儿园的小朋友们。在“农场奇遇”活动中，他们与奶山羊互动，通过近距离接触建立对生命的感知。随后，他们用山羊奶动手制作天然香皂，在实践中了解材料的变化。在春天的田间地头，孩子们亲手采摘蔬菜，体验收获的过程。

这便是EYFS教育理念的落地——通过“积极关系”与“赋能环境”，孩子们在与自然、与他人、与自己的互动中获得成长。

在我校，课堂不止于教室，学习不止于书本。无论是IPC的项目式探究，还是幼儿园的体验式成长，我们都致力于为孩子创造真实、有意义的学习情境。当他们用双手触摸世界，用观察理解自然，学习的发生，便自然而然。