牛！上海阿德科特学子摘首枚UCL offer，人生赛道焕新篇~

“以前我只是按部就班地读书，很少去想未来。来到上海阿德科特学校之后，我第一次认真思考：我能用所学的东西，去做什么真正有意义的事。”

三年前，高苇格还是一名体制内学校的艺术方向学生；而今天，她已经手握多所海外高校的录取结果，坚定走在数学、数据科学与计算机相关方向的道路上。

这一切的转变，始于她来到上海阿德科特学校。

从体制内到国际学校：

一次重要的“方向重启”

高苇格最初就读于体制内艺术学校，美术曾是她最重要的兴趣。“小时候是真的喜欢画画，但当它变成专业之后，反而开始变得枯燥。”

更让她感到吃力的是，在原有体系中，艺术生被限定只能走文科方向，而她恰恰是一名非常典型的理科生。

“政史地我真的学不进去，但学校又不允许我们艺术生学理科。”在这样的限制下，她逐渐意识到：问题并不是‘我不行’，而是‘这条路不适合我’。

通过身在上海阿德就读的好朋友的力邀，她了解到了这所学校。
优美、开放的校园环境，灵活多元的课程体系，成为她做出转学决定的重要原因。

一人一课表：

给学生自主选择的空间

进入上海阿德后，高苇格从Pre 阶段（PPA） 开始，系统接触各类学科课程。

不同于体制内文理科早早定型的路径，阿德的课程体系更灵活：每个学生都拥有一份属于自己的“独立课表”。

课程并非统一打包，而是基于个人兴趣、能力与目标进行组合与调整，让学生先探索、再聚焦、再深化，在不断试错与确认中找到最适合自己的方向。

在这一阶段，所有学生需要广泛学习、探索方向，而她很快在数学相关课程中脱颖而出。“那时候所有科目都是可以学的，但数学这类课程，我的成绩明显更好。”

正是基于真实的课堂反馈与学术表现，她在 AS 阶段选课时几乎没有犹豫，坚定选择了与数学相关的方向。这一点，为她后续的学术发展奠定了基础。

从“喜欢数学”

到“理解数据的价值”

高苇格在阿德真正发生的变化，并不止于“选对了科目”。更重要的是，她开始第一次认真思考未来：大学是什么？专业是什么？学这些东西可以做什么？

在体制内的那段经历里，她承认自己对大学几乎没概念，“就觉得按程序读完就结束了”。在阿德，学术与升学是被持续“解释清楚”的：你为什么学、你将走向哪里、你可以用自己的能力做什么。

她第一次对“数据科学”产生强烈兴趣，也是从这种“把学习与真实世界连接起来”的方式开始的。她聊到一个很具体的生活体验：去医院看病时，她发现不同城市的医疗系统数据是割裂的，你在上海的记录到了别的城市就调不出来，信息无法互通。
这个细节让她突然想到，如果未来能用数据科学的方式，把系统打通，或许可以让很多人的就医变得更高效。

这是一个年轻人对世界提出的朴素问题，也是她第一次清晰感到：数学不是纸上的题目，数据不是抽象的符号，它们可以成为改变现实的工具。

与此同时，她在申请方向上也逐渐聚焦到“数据与健康”的交叉领域。她提到自己申请过 UCL 的人口健康科学相关方向，正是这个专业让她更明确：它如何服务公共健康，如何提升系统效率。

升学指导老师的帮助：

在关键节点，帮学生“走对路”

如果说专业探索让她找到了“方向感”，那么真正把她推上正确路径的，还有一位关键人物，她在 AS 阶段遇到的班主任兼升学导师Julie董悦老师。

“在 AS 之前，我对申请大学几乎一无所知。” 董老师带她做的不是“告诉你该去哪里”，而是一步步把信息变得可理解，把选择变得可执行。

最关键的一个节点是 AS 下学期。那个学期她开始进入更清晰的申请准备期。董老师建议她报名 TMUA，这是一项对目标院校非常关键的数学能力测试。除了考试，她也在董老师的推荐下完成 EPQ 项目。EPQ 是一门需要独立完成的研究型课程，要写一篇五千字英文论文。

她选择从自己感兴趣的概率与“赌徒谬论”切入，“EPQ 完全是靠自己完成的，但这是我第一次真正像做科研一样思考问题。”

从概率与“赌徒谬论”等数学问题入手，她阅读大量文献，深化学术思维，对这门学科的理解也越来越深入。她把这些数据整理、分析，再写进文书，讲清楚自己为什么选择数据科学。对招生官而言，这种动机不是“拼出来的”，而是“长出来的”。

丰富的ECA课程：

课堂之外，她也在慢慢发光

上海阿德的成长从不只发生在教室里。高苇格的校园记忆里，有很鲜活的一部分来自 ECA 与活动。

她参加棍网球 ECA课程，和队友相处得像朋友一样。虽然队伍人数不多，但她仍然很享受训练本身。那种在学习之外的运动感、团队感，会把人从压力里拉出来。

她会去为朋友参加歌手大赛应援，并上台参与大赛的开场节目。她笑说自己只是“跟着大家一起唱”，但哪怕是这样短短一次的登台，那种“在舞台上发光”的快乐，也让她更真切地融入校园：在学习之外，有热闹、有参与、有被记住的瞬间，校园生活因此更完整、更立体。

在 IG 与 AS 阶段，她还参加过升旗仪仗队担任护旗手。每周一都参与升旗。她说当时班主任问有没有人愿意，她举手，没想到就通过了选拔。

很多时候，成长就是这样发生的：当学校愿意把机会给到学生，学生也愿意迈出一步。参与感会悄悄塑造一个人的自信与责任感。

写给学弟学妹：

扎实的课堂教学是成绩背后的“硬支撑”

如果要她总结一套最有效、也最适合在阿德复制的数学学习方法，我会说：先把课堂吃透，再用真题把能力“刷出来”。

她的学习方法也十分清晰、可复制：

1）以课堂学习为核心：课堂是主线

上课认真跟进老师的推导思路，先把概念和方法“听明白”。不要急着刷题，先确认自己知道“为什么这样做”。

2) 用好讲义：把每一步都弄清楚
她特别提到高等数学老师谈亮老师对自己的帮助。“他会把推导过程写得非常非常细，每一步都不省略。”

3)大量刷历年真题，按题型分类训练
她主要靠刷真题。老师会把历年真题按题型整理得很清楚，她就按类型一类一类刷，把每一种题型做熟。真题刷到一定量，你会发现很多题其实是同一套思路在反复出现。“真题刷完，基本上所有题型都会了。”

走向世界：

多方向录取的背后，是清晰的自我认知

如今，高苇格已收获多所高校的录取通知。她获得了伦敦大学学院（UCL）人口健康科学专业、信息数据与社会专业的双份预录取，以及华威大学数学与统计学专业的预录取。此外，她还收到了迪拜伯明翰分校人工智能与计算机科学专业等院校的预录取资格。目前，她仍在等待帝国理工学院（IC）、伦敦国王学院（KCL）等学校的最终录取结果。

从体制内艺术路径，到国际学校的数据科学方向；从“按流程读书”，到“思考如何用所学改变世界”。

她说，“未来具体做什么，我可能还会改变想法。但至少现在，我知道自己擅长什么，也知道这条路是有价值的。”在上海阿德科特，她完成的不是一次转轨，而是一场更清醒、更主动的成长。

在上海阿德科特，我们深信教育是点亮而非雕刻。我们以耐心及和定制化的教学方案守护孩子的成长，珍视每一个孩子的独特性。在这里，被看见的每一缕光芒，终将汇聚成他们主动探索世界的勇气，于清醒中扎根，在从容中绽放。