为深入贯彻落实立德树人的根本任务，全面提升深圳市富源学校主题班会的育人实效，4月24日晚，我校特邀深圳市德育工作专家，深圳市宝安区教育科学研究院德育教研员谢德华主任，为全体班主任开展关于主题班会如何开展的专题培训活动。

本次培训会议由我校刘涛副校长主持，教科所德育中心李宁主任、各学部德育主任以及全体班主任老师参加培训。

在培训中，刘涛副校长提出了我校在班会课设计与实施方面一直探索的问题：如何让班会课兼具“温度”与“深度”，既“接地气”又“有高度”，以及如何通过班会课切实推动班级发展与学生成长。针对这些问题，谢德华主任围绕“主题班会的实施策略”这一主题，结合丰富的案例和多年的实践经验，为老师们系统解析了班会课的设计方式与实施策略，带领全场班主任老师开启了一场别开生面的“班会革命”。

破冰时刻：

原来班会是“宝藏课堂”

讲座伊始，谢德华主任通过与老师们的有趣互动，抛出“班会课究竟是‘会’还是‘课’”的问题，并播放一段“10后学生模仿老师”的趣味视频，犀利地指出传统班会无序、无效、无趣的痛点。他强调，班会课是解决问题的课程，是围绕班级问题展开的一系列课程，旨在解决班级实际问题。

干货分享：班会课的新上法

谢德华主任以“小问题、精素材、妙形式、真体验”为核心，结合丰富的案例和实操建议，为班主任工作注入了新的活力。

一

小问题，大起点：

从班级真实需求出发确定班会主题

谢德华主任强调，班会课的起点应是“学生需要什么”，而不是盲目跟风或追求形式。他指出，当前部分班会存在“假大空”的问题，主题脱离学生实际，导致教育效果虚化。

二

精素材，妙讲授：

用真实案例和多元资源激活教育场域

素材选择是班会课感染力的关键。谢德华主任提出，素材需兼具价值观导向、趣味性与生活关联度，避免空洞说教。

三

巧形式，深体验：

从“教师主导”到“学生在场”的范式转变

谢德华主任提出，班会课应突破“讲授式”传统，采用教育戏剧、游戏化探究等形式，让学生成为主角。

四

真实践，新生活：

让班会成为学生成长的“生活起点”

“班会不是表演，而是真实生活的切片与延伸。”谢德华主任强调，班会的价值在于引导学生将课堂感悟转化为日常行动。

在培训的尾声，谢德华主任给老师们布置了一个实践作业：“五一”节临近，希望老师们能围绕“如何过一个有意义的五一”开展一个或多个班会，让“五一”成为班级师生独特的生活体验。

行动倡议：从理念到实践

随后，刘涛副校长进行了总结发言。他首先感谢了谢德华主任的精彩分享，并表示本次培训是班主任专业成长的“新起点”，希望老师们以“真教育”的情怀，将“小班会”做成“大文章”，让每一次班级活动都成为学生生命成长的“重要事件”。刘涛副校长特别强调，班会课作为学校德育工作的主阵地，是塑造学生价值观、培养健全人格，推进校风与班风建设的重要途径，更是班主任实现专业化成长的必修课程。

最后，刘涛副校长对班主任老师们提出“三个一”落地要求：一是各学部围绕“将理念转化为设计、将设计转化为行动、将行动转化为成果”开展集中研讨，形成“年级特色方案”；二是班主任可自主设计以“有意义的五一”为主题的劳动实践、亲子共读等微活动作为自愿作业；三是各学部组织班主任在5月完成一节实践课例展示，同时建议建立“班会课资源库”形成长效机制，定期分享优秀案例，实现“一人创新、全员共享”。

从“大水漫灌”到“精准滴灌”，此次培训为班主任打开了“看见学生、看见生活”的新视角。正如谢德华主任所言：“班会不是舞台表演，而是师生共同走过的一段真实生活。”当教育回归真实需求，当素材与生命体验碰撞，班会课终将成为照亮学生成长的“一束光”。