芭德美际思辨化教学方法论，首次亮相全国“阅读·成长”课程研究联盟第五届年会

2023年整本书阅读暨“阅读·成长”课程研究联盟第五届年会上，芭德美际学校总校长蓝继红总结多年的思辨教育体系构建的经验，讲解独具特色的语文思辨化教学方法论。

 

语文新课标中早已提出课程内容要以学习任务群组织与呈现，其中尤其以“思辨性阅读与表达”任务群为重点、难点。

 

可见，在语文教学中实施思辨教学，是语文教学发生、发展的必然要求和追求。那么，语文教学如何走向思辨化？

 

你是不是也有这样的疑问？且听蓝继红校长娓娓道来。

 

语文为什么必须走向思辨教育？

在我三十多年的语文教育之路中，我师父总是在告诉我：语文要往深处去，语文要往深处走，不要只在文章里跑一两个来回。那语文的深处在哪里？

 

到了芭德美际之后，我才真正地想明白了。那就是思辨。在新课标还没有出来的时候，我们就决定向着思辨的方向走。至今，已经有三年的思辨教育经验。

语文要为学习提供什么？

 

语文是工具性和人文性的统一，这是语文课程的基本特点。因为这一点，我们理解语言、运用语言，我们在语文中成长，拥有自己的语文能力、语文技能、语文素养。

 

新课标中，规定语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础。

 

别的学科仅仅致力于学科素养的形成，这二者是不一样的。

 

于是，我们在认真研读课程标准的基础上，迅速地整理出我校关于工具性和人文性的理解。我们的认识和理解可能跟课程标准有一点差异，但是殊途同归，讲的是同一个道理。

工具性指：语言文字运用能力，思维能力和思维品质；审美意识和审美情趣。

 

人文性指：文化底蕴与传承；价值观和思想认识；综合素养和个性发展。

比如说文化不自信，或过于自信，难免自负。所以我们讲文化有底蕴、传承，该有的自信的度就到了这。

 

所以我们既从中国看世界，也从世界看中国，这就是我们文化自信的标识。

 

语文内容的组织与呈现方式

 

我们要如何把前面所讲的目标落实下来？是通过各种各样的教学方法、目标。

新课标出现了一个新词，即语文学习任务群。以任务群的方式把孩子们要学习的语文的内容组织起来，并呈现出来。

这个新东西的背后是什么？是语文老师、语文研究者最必须追寻的——思辨。

 

每一个任务群、课标上，都在说原文解读。把原文解读当中的那些关键词拿出来：观察、分析、整理、掌握、感受、倾听、阅读，整体感知、联想、想象、了解、欣赏、评价、辨别、推断、比较、质疑，再往后看，选择、连接、拓宽、修理、综合运用、分析解决，这一切都是以思辨为底层逻辑的。

 

当我们读明白以后，你就会发现，从国家语言教育、语文素养培养的这个角度来讲，已经把思辨作为底层逻辑了。

语文是现实世界的应对预案

从蒸汽机发明到工业革命开始，经历近四十年的时间，但是让人感觉到巨大变化的，应该是这一年多的时间，这都是因为Chatgpt。

 

我们会担心有一天AI会不会代替我们。AI能做到向每个学生提出个性化的问题，以促进每一个学生向着他自己的更深层次去学习，去思考。我们人类老师做得到吗？我们做不到，因为我们不可能去实现完全的一对一，但是机器人通过大数据，能迅速知道这个人需要什么。

 

人类发展是由思考一步一步地推动我们，而智能在推动着AI。当人类跟AI处于一种对抗状态的时候，我们是一种什么样的关系呢？如果我们赢了，他就是我们的工具、助手。如果它赢了我们，那它所给予我们的，都将是一种施舍。

所以，要培养真正的人，我们自己首先要成为一个真正的人，去拥抱各种各样的变化。这一切都意味着我们的语文素养教育、人的核心素养的教育，它的关键就是通过思辨去发展心智。

 

02.思辨是什么？

思辩是批判思维吗？思辩是辩证思维吗？思辩是推理吗？是也都不是，因为这些都是方法层面的问题。

思辨是让人做到这两点：

① 使人有勇气清醒地思考。

② 有效地思考。

 

第一，在思辨当中，当我们具备了有勇气、积极有效的思考以后，第一要务是要有疑问。

第二，是意义，我们要敢于去做那种有尊严的、有价值的、有意义的思考。

第三，是意识，我们清醒地意识到自己是在运用理性，运用方法，在运用思考进行思考，这个清醒非常重要。

第四个，要有理据地进行考量，那是一个脚印一个脚印往前走时，留下的痕迹。

这就是思辨。

再者，思辨教育的目标是什么呢？当然是要培养一个思想者。而思想者所运用的思辨以及思辨的具体的方法，一定是要照进现实，辩证梦想。

 

怀特海有一句很伟大的话：
一个不断前进的社会所依靠的人包括三种：学者、发现者和发明者。

 

我们以为这个世界3000年、5000年不断往前发展变化，有各种各样的取代，各种各样新的时代的到来，这是人类的前进。但学者、发现者和发明者，这才是推动这个世界进步的力量。

 

逻辑建构

顶层架构

 

AI时代，我们不是培养一个AI，培养一个工具，培养一个刷题的机器，而是培养一个真正的人。所以，我们的顶层架构是一个人的架构。

第一个架构解决学习的动力。所以我们上课时，会有很多游戏，和孩子有很多思维上的碰撞、冲突，激发孩子产生学习的愿望。

 

进入了学习的过程当中。逻辑思维也好，结构思维也好，批判思维也好，创造思维也好，以及张安仁院长加上的设计思维。这些思维都是思辨的部分。

当然你只有这些，其实你还没有最终成为一个完整的、圆满的真正意义上的人。一个真正意义上的人一定有交往，有连接。因此，有效交往也非常重要。

 

逻辑建构

我们如何来建构语文思辨化教学的方法论。

 

先理清两个概念，第一，什么叫方法？方法就是具体的步骤、程序和技术。它用于解决语文教学当中特定的问题，达到特定的目标，执行特定的任务。它既可以是这一学期的，也可以是这一个月的；也可以是某一个单元的，也可以是某一堂课的。这叫做方法。

 

而方法论不同了，方法论的背后是原理、逻辑框架和理论基础；是解决问题的整体思路，对方法的系统性思考和总结。

只有方法，方法拿来这儿用，那儿用，就成了套路。但有了方法论，你能以各种各样的思辨方法解决现实中的问题。

 

现在，思辨是怎么结构在课程设计中的？

 

首先，我们做一个课程，重点在于认知结构、学习内容，还要有相应的学习形式，而这三者之间，还得有一个连接，即行为支架。

课堂上有很多大任务，是我们教学行为的组织方式。大任务之下，认知结构涉及到了哲学思维、思辨的方法。

 

这些内容可以是学科类的，语文学科类的，也可以是跨学科的集合。然后我用什么形式来实现这一切呢？于是就出现了相应的内容，这样我们就可以走向课程的本质。

思辨如何开始？

思辨是不是思维

 

思辨是知道自己在如何思考，是知道如何选择合适的思考方式去思考。

 

至于你是辩证的、二元的、多元的，你是什么不重要，重要的在于你选择什么，你思考没有，你有没有勇气，你是不是足够清晰，最后你的思考是不是有效。

 

思辨是不是哲学

思辨不是哲学，是使用哲学方法提出哲学问题，培养哲学精神。

 

我们经常说追寻真相，背后的真才是真相，要去发现第一性。

 

什么是第一性？本质、规律、机制、原理、结构、要素，这些东西是第一性。我们怎么去追问，怎么去发现？怎么通过这个表面去找到它背后的东西呢？就是要不断追问“什么是”和“是什么”。

 

比如，什么是点？

同样的绘本，在小学一年级问，孩子们有这么多这么多的答案。

越小的孩子给出的答案反而越多，100件事里去追问，他可以给出你1000个答案。但是越往上走，我们越没有答案，越不敢有答案。勇气，所以思辨。

 

现在，又问点是什么？你会发现问这个问题的时候，答案又不一样。

用上第一性的原理，反复问，你会追出不一样的答案。

 

因此，哲学方法，就是理解儿童心智的方法，也是交流的方法，更是我们语文教育和阅读教学的一个方法，是一个简单有效而持久的培养思维能力的方法。

有一个孩子说：“我知道我是人，但是我不知道我是不是一个真正的人。因为我不知道，所以我一直在去做一个真正的人的路上。”

 

我们也在永远在路上。人的大脑是有限的，但是有限的大脑略大于整个宇宙，因为人能够从一个点展开思想，从而走向无限。