深圳南山国际学校：小学音乐课程的多样性！

在深圳南山国际学校，音乐不仅仅是一门学科；它是一种语言，一种表达形式，一种创造性探索的途径。我们的小学音乐课程经过精心设计，将年轻学习者带入美妙的音乐世界，培养他们的音乐能力，点燃他们对艺术形式的终身热情。

课程框架

深圳南山国际学校的小学音乐课程基于小学音乐的 IB 标准，和新不伦瑞克省（加拿大）音乐课程标准，从幼儿园贯穿至5年级。我们以1比1的比例平衡课程，在规划单元时将标准和学习成果结合起来。这样的课程安排是一个很好的平衡。我们会讨论概念性的抽象思想，比如成为一名艺术家意味着什么；艺术家如何表现；如何尊重艺术作品和IB的大局观理解。

同时这与新不伦瑞克省标准具体的学习成果和目标是平衡的，我们讨论孩子们在什么年龄需要知道什么音符，在特定年龄能够展示什么乐器和技能。因此，我们很好地平衡了具体与更广泛的想法。

教与学

每个年级都有点不同，但从根本上来说，我们的目标是从音乐中获取这些核心概念，然后每年都在它们的基础上进行构建。音乐更像是一门互动学科，我们从很小的时候就开始引入相同的概念。然后，随着他们年龄的增长，我们就越来越深入地研究相同的主题。

例如，我们所有音乐规划的基础都与音乐元素有关，老师们把这些贴在墙上，就像所有的音乐都可以分解成动态的基本方面，即音乐的力度、速度、节奏、旋律、音色和形式，还有些其他的。

所以从很小的时候起，他们从一些非常简单的东西开始：简单的节奏，简单的旋律，也许只是两三个音符。然后随着年龄增长，学习更多东西；更加复杂。因此，他们升到五年级时，学生们就能流利地掌握音乐语言，并真正掌握核心基本概念，然后将其转化为自己的音乐储备和音乐才能。

我们尝试平衡许多不同的活动。对我们来说，一个非常大的目标是让课堂有趣。因此即使我们必须同时满足新不伦瑞克标准和小学项目的学习成果，我们也非常努力地确保我们有各种各样的活动。所以我们会玩游戏、唱歌、演奏。我们让孩子们接触非洲鼓、木琴、无音高打击乐器，年龄较大的准备了尤克里里和竖笛。我们努力使其成为一种多样化的体验，以便孩子们年幼时就可以接触到一切。

但除此之外，不仅仅局限于乐器，我们还会读故事；我们在 iPad 上玩游戏来强化概念，我们研究音乐技术，确保孩子们能够很好地接触所有不同的参与方式。因此，当他们上五年级时，他们就会真正思考将音乐融入生活的不同方法，使其成为自己的东西。 

课程评估

对于每个不同的年级，过程略有不同。但我们最近非常关注的一件事是确保学生了解自己的成功标准。IB 的小学课程一个非常重要的部分是学生能够真正理解自己的学习。因此，我们音乐课程中非常重要的一件事就是反思。学生们将努力地通过批判性的视角观察自己的作品，并反思哪些方面进展顺利；哪些方面可以改进，并与其他人分享反馈。因此，从幼儿园一直到五年级，学生学习的一个非常重要的部分是学生们给予自己批评和反思，然后也互相给予反馈。 

典型单元

我们的课程有两种方式。我们有与班主任一起的整合单元，还有音乐团队的独立单元。 

整合单元

对于我们的整合单元，我们与班主任合作，加强这些更广泛的理解，例如跨学科主题、关键概念和相关概念以及学习方法。因此，我们的计划通常是进行部分整合，从主教室单元中获取想法，然后将其应用在音乐课堂。例如，三年级的学生最近完成了媒体单元。在主教室，学生们研究如何利用媒体来说服人们。

然后在音乐教室，我们将其改编为如何使用音乐来说服人们，不仅仅在广告中，还有电影和游戏中，还有一些你可能想不到的比如歌谣。学生们有很多探究，因为他们可以随时了解音乐如何围绕在他们周围，以及如何利用音乐来传达信息或说服别人。

我们认真审视一些学生所熟悉的广告，看看音乐是如何应用的，在单元结束时，讨论达到高潮，学生们创作自己的旋律。他们选择自己想要推销的产品或概念信息，然后使用音乐技术。我们用 Garageband，创作自己的歌曲，旨在增强和进一步传达他们试图传达的信息。

独立单元

对于我们的独立单元，由音乐组完成。例如，在五年级，我们目前正在研究如何利用音乐对社会问题采取行动。这是为即将到来的小学毕业展做准备。作为一个独立的单元，我们让孩子们成为探究者，研究他们关心的问题。他们思考，是否已经有任何关于这个主题的音乐：不管是海洋污染、濒临灭绝的物种还是他们正在关注的反霸凌。关于该主题已有哪些研究？如何通过歌曲来传达？

在五年级的独立单元中，他们从我们一直在讨论的这些更大的想法中汲取灵感。随后也使用这些音乐技能，将它们整合到一个过程中，然后形成一个反映他们所有学习成果。