深圳南山国际学校：玩耍和成长型思维模式

在《有目的性的游戏》第六章中，幼儿团队探讨了如何培养学生的成长心态。拥有成长型思维模式意味着相信技能和知识可以通过努力获得。通过赞扬孩子的努力和尝试的过程，而不是智力和天赋，鼓励他们的成长心态是至关重要的。

玩耍是培养成长心态的最佳方式之一，因为在玩耍过程中，孩子们不会专注于结果。目标不是寻求大人们的认可，如果犯了错误，他们可以简单地再试一次或想出解决方案。

深圳南山国际学校幼儿教育者认真地设计学习环境，以培养学生的成长心态。他们观察游戏，与学生互动，从而确定需求，并根据这些需求来区分教学。培养成长型思维模式是一个持续的过程，应该在家庭、学校和学生的一生中培养，也应该在老师和家长中培养。

如何在深圳南山国际学校幼儿园教学中培养成长型思维模式？

成长型思维模式 K3

k3学生一直在研究有效地让玻璃弹珠动起来。玻璃弹珠动起来似乎很简单，但对一个3岁的孩子来说，这可能是一种挫败感的来源。你可以从他们的眼睛里看出来:“为什么没成功?”

我们很容易注意到弹珠的一边是开放的，一边是封闭的。然后意识到一边比另一边高，这使得弹珠朝一个方向滚动。但孩子们并不总是明白这一点。他们只会想:“我做不到。这是行不通的。”

在K3课程中，通过教授学生弹珠的基本概念，为他们的成功奠定基础。我们不会一开始就玩那些有曲折和反转的最酷的弹珠游戏。我们从简单的弹珠滑动开始，教授基本概念:重力将弹珠拉向地面。弹珠沿着从上到下的路径运动。

当学生掌握了这些基本概念后，他们会接触到更有挑战性的元素:更小的大理石、弯曲的碎片、循环的碎片等等。学生在不知不觉中形成了成长型思维模式。他们不考虑自己不能做什么。他们专注于自己能做什么。

成长型思维模式 K4

K4进行反思。我们反思我们的游戏、冲突、实地考察和我们的一天。遇到问题我们会停下来，有时间去思考，并且去解决我们自己的问题。

我们庆祝美好的时刻，并反思我们的“〈还未完成〉”的时刻。

反思也是进入下一个步骤的基础步骤，并使其他人也可以遵循这些步骤。不只是幼儿，当我们反思自己和自己的选择时，我们都会成长。反思是我们成长心态的关键。

成长型思维模式 K5

在这张照片中，学生们用一根链子作为视觉，帮助他们在两种生活之间建立“联系”。这也为其他人提供了一个清晰的视觉!

在K5的四个探究单元中，老师们一直在挑战他们的学生，让他们在生活、课堂上教授的内容和每个单元的关键概念之间建立有意义的联系。

作为英语学习者，对学生来说，讨论更高层次的概念并理解如何与所学内容建立深思熟虑的联系并不总是容易的。当学生一开始无法建立联系时，老师们没有气馁，而是鼓励学生“继续尝试”，同时老师们也不断尝试新的方法，创造性地为学生提供机会，让他们想象在抽象和有形的概念之间“建立联系”意味着什么。

通过视觉、重复和跨语言的使用，学生们不仅在探索单元中，而且在日常生活中，越来越有信心分享他们观察到的创造性和有意义的联系!

成长型思维模式 创意艺术

在创意艺术课程中，我们通过教学生如何反思他们的学习来培养成长心态，使用以下有成就感水平的词汇鼓励他们 :开始了，一半了，快到了，成功。

学生知道他们可能还没有实现目标，但通过指导、练习和坚持，他们可以实现目标。

我们鼓励学生避免比较和价值判断，从而支持他们的自尊感和克服挑战的能力。

成长型思维模式 体育

我们的大脑可以像我们的身体一样生长和变化。在幼儿体育中，学生通过玩不同的游戏来发展基础运动和操作技能。我们讨论尽管学习一项新技能在开始时可能具有挑战性或困难，但通过练习和不放弃，我们可以提高。

照片中的学生选择了一项他们想要提高的操作技能(单手或双手滚动，踢或上手抛)。他们设定一个目标，在3分钟内达到目标的次数。我们教导他们如何跟踪自己的进步，以及在遇到困难时自我对话(说“我能做到!”)等策略。

成长型思维模式 中文课

在这张照片中，K3的学生正在用剪刀探究力度。

在第一学期，K3的学生拿起一把剪刀并不容易。帮他们使用剪刀是一项挑战。那时，学生们会说“我不会用剪刀”，或者“纸坏了”。学生们常常用不正确的姿势使用剪刀。

在中文课上，我们鼓励他们以正确的方式拿剪刀。老师提醒他们:“你还不知道没关系，你能试着给我展示一下你是如何拿剪刀的吗?”你能勇于尝试一下吗?”在尝试了很多次剪纸之后，学生们现在知道如何使用很好的力度握住剪刀，沿着形状剪。他们觉得剪纸比以前更舒服了(即使他们仍然不能把纸切成完美的形状)。

成长心态的种子就种在他们的脑海里:“如果你还不知道怎么做也没关系，你可以继续尝试和成长。”K3学生说:“看我剪下的马。”，“我要把这头牛剪下来给我妈妈。”

成长型思维模式 信息通信技术

在信息通信技术方面，K4的年幼学习者学会了以积极的态度评论他人，成为有爱心的网络公民。

我们一起反思玩Kahoot!的经验。有些玩家因为无法选择正确答案而感到沮丧。所以，我们头脑风暴，我们可以用什么语言或行动来表达我们对他人的关心态度。学生们能够讨论并展示积极的态度和举止。

一个学生说:“你可以对他们说“再努力一点”，另一个说:“下次你可以做到的。”还有一些学生说:“我们都会犯错误。”是的，我们都会犯错误，并从中吸取教训，这就是我们培养成长心态的方式，最终将有益于我们的整个人生。

我们的团队希望您从这一章中了解什么?

K3不仅仅只是分数

“在纽约市，和全国许多学区一样，学生通常在一个固定的框架内被评估为1、2、3和4级。例如，一个在阅读方面没有达到年级基准的孩子，将是1或2级。这种系统的问题在于，1级或2级可能被视为失败，与3级或4级不同，而不仅仅是学习进程中的一个点。一个处于第一等级的孩子可能会认为自己“不聪明”或失败。

现在让我们从成长心态的角度来思考这个孩子。虽然他在阅读方面可能没有达到年级标准，但如果他的评估是连续的，包括“还没有”，而不是表示不及格的分数或数字评分，那就还有希望。一个孩子可以沿着这个方向前进，而我们作为老师可以通过有用的策略和支持来帮助他到达那里。这是一种完全不同的看待孩子的方式，它表明即使他现在还没有达到那里，她将来肯定会到达目的地。(《目的性游戏》101-102)

我们在K3的目标是让学生看到自己不仅仅是一个分数。他们是独特的个体，有着美妙的个性和无限的潜力。他们可以尝试任何东西。我们绝不希望学生认为他们的自我价值感与他们的表现息息相关。我们希望他们专注于他们能做的事情:成为任何他们想成为的人，因为他们不仅仅是一个分数。

K4尚未实现的可能性

成长型思维模式意味着乐观、灵活、坚韧和坚持。它可以从积极的角度看待这个世界。通过让孩子们在游戏中探索、实验和冒险，他们可以培养解决问题的能力、适应能力和自我效能。我们应该把“失败”一词正常化。失败可以是一种积极的经历，也是孩子学习的一部分。当我们反思我们的比赛时，我们看到了新的视角，这成为我们可以在新的视角和鼓励下成长的时刻。成长型思维模式是一种信念，即我们可以向自己和他人学习。它是让你前进、尝试和成长的引擎。

我们如何帮助孩子们建立成长心态?赞美总是积极的吗?当我们赞美孩子的时候，我们应该是具体的，总是关注他们的努力和过程。我们也可以邀请他们反思他们的工作。

在我们要求我们的孩子拥有成长型思维模式之前，让我们先问问自己是否有。如果没有，那我们还未到达那一步。

K5

亲爱的父母，当你看到你的孩子在努力掌握一个概念或技能，也许他或她的同龄人已经掌握了，请不要气馁!每个人都是不同的，每个孩子的成长并不是同时发生的。这是一个说明我们都是独特的个体的例子!当老师看到一个孩子在K5挣扎，我们认为这是完全正常的!这个孩子还没有掌握这项技能。

如果我们因为孩子没有以我们认为应该的速度学习而责骂他们，那么我们的孩子就会气馁，甚至想要放弃。但是，如果我们鼓励我们的孩子，并提醒他们，他们正在学习阅读、写作、计算、询问、说英语，甚至发展他们的社交技能，那么我们就会在孩子身上建立信心和动力。父母的成长心态意味着你在那里鼓励你的孩子学习。这样，你就会给你的孩子灌输一种成长的心态，这会影响他或她的内心对话，使其变得积极和充满希望。正如我们的小学低年级校长Tucker先生所说:“学习不是一场比赛!”

创意艺术

当我们表扬和鼓励努力或过程，而不是天赋或“聪明”时，我们就在支持学生成长心态的发展。他们更有可能变得乐观、灵活和有毅力。

体育

失败和挫折发生在学习过程中，这没什么。培养和鼓励适应和即兴发挥的能力将帮助学生在面临挑战时培养弹性、有毅力和积极的态度。

在幼儿体育课中，游戏是一个很好的方式。在一个有趣和具有挑战性的设置中，让学生练习和发展基本的运动和操纵技能。如果没有挑战性，学生在成长过程中就不愿意接触新的具有挑战性的技能或活动。

重要的是，我们允许学生犯错误，并尽可能多地通过游戏(在积极的支持和鼓励下)测试策略，以使他们在成长过程中更灵活和有适应能力。

图书馆

大脑是灵活的，可以改变的:从不同角度思考思维模式的第一步是要理解大脑不是固定的——它是灵活的，可以改变的。建立成长型思维模式也意味着培养乐观、灵活性、恢复力和毅力等特质，这些特质能让人形成积极和成长型思维。为了帮助一些孩子，这可能意味着捕捉孩子的坚韧时刻，并告诉孩子他所做的事情是如此的强大。

例如:在图书馆的导读环节中，有一个学生刚开始读不出几个单词，但在提醒了他一些阅读策略后，这个学生没有放弃，通过再次练习完成了这本书。很高兴看到这个学生愿意再试一次，而不是说“我做不到”。看到学生们的微笑真是太有成就感了!

信息通信技术

鼓励胜于表扬和奖励：很多时候，当混乱或失败出现时，我们往往会感到沮丧。如果我们采用一种成长的心态，并把它看作是一个培养更好的思维习惯的机会呢? 拒绝、恐惧或不情愿都表明，孩子需要支持，以理解失败和挫折是他们学习的一部分，而不是他们作为一个人的一部分。因此，我们大人可以通过提供鼓励而不是评判，包括赞扬他们的努力，成为孩子们的领导者和榜样。

鼓励是培养孩子成长心态的必要条件。它告诉孩子们，他们所做的与他们是谁是分开的，让他们知道他们因其独特性而受到重视，而不受评判。