上海宏文学校高中部开放日7月03日（周六）

2021年5月1日，上海浦东新区民办宏文学校获得国际文凭组织（IBO）IBDP项目官方认证授权，正式成为IB世界学校。

从候选学校到授权学校，期间因疫情受到了部分影响，经过1年多的筹备与建设，在中外教职工团队共同的不懈努力之下，在IBO最终的线上访校后，宏文终于成功加入了IB大家庭！

创办仅3年多的时间，就拿到IBDP的认证，这所学校是怎么做到的呢？在与宏文学校上海校区高中部副校长Ms.Charlotte深入交流之后，我们找到了答案。

Ms.Charlotte

宏文学校上海校区高中部副校长、IBDP协调员、双语数学系主任

来自英国，牛津大学数学与哲学硕士，埃克塞特大学数学教育硕士在读；多年知名国际学校IGCSE、IBDP数学教学经验；擅长引导学生参与知识的建构，鼓励他们的探索激发性，讨论观点，注意规律，提出问题和结论。

*以下为专访内容

Q：虎妈牛娃A：Ms.Charlotte

Q1：根据您多年IGCSE和IBDP的教学经验。您对那些正为孩子选择国际课程的中国父母有什么建议吗？

A：我教中国学生已经快8年了。就目前而言，我所接触到的孩子来自世界各国，像英国、中国、或者其他国家，他们身处的社会环境和社会条件不同。但在某种程度上，每个孩子都有其自身的技能和潜能。我认为不同的学生从IGCSE、A-Level和IBDP等国际课程中可以获得的不仅是对生活和未来学习的学术准备，而且会对世界有更深刻的了解，以及如何为世界和人类作出贡献。另外，我认为孩子在学习国际课程的过程中，还可以收获知识之外的技能，比如社交能力，沟通能力等等。

由于我有多年IB课程的教学经验，我个人也比较推荐学生选择这一课程。IB课程通常被认为是一门比较有挑战性的课程，只适合学术精英学习。事实上它确实富有挑战并且十分缜密，但对于那些有学术潜力的学生，我还是鼓励他们选择IB课程，因为它非常全面，涵盖了文学、语言、数学、科学、人文、艺术。学生可以在不同的活动中培养他们的主动性、创造力、积极性和服务意识。学生可以学习如何撰写长篇论文（EE），还可以学习认识论（TOK）。

由于IB课程涉及的知识面非常广，学生可以真正地实现全人发展。有时候，学生会说：“IB课程并不适合我，因为我性格有些内向。”或者说：“我只是喜欢这个学科，但我并不擅长同时学习太多领域。”而如果他们能在课程上进行合理安排，他们可以通过学习IB课程获得一些意想不到的收获，或许他们认为自己在这个领域并没有那么出色，但起码他们可以证明自己比他们认为的更有能力。

△十年级学生英语独白剧表演

Q2：对于以上您提到的课程，家长应该如何选择最适合自己孩子的？

A：我刚才特别提到了IB课程，这是为高中最后两年设置的课程。有些学校在十年级（相当于中国教育体系里的高一）设置了Pre-IB课程（预科IB课程）。此外也有A-Level课程，也是为高中最后两年设置的。而IGCSE通常是为九年级和十年级学生设置的课程。

我教得最多的是九年级和十年级的IGCSE课程，其次是十一年级和十二年级的IB课程。A-Level对于十一年级和十二年级的学生来说是另一种不同的选择。

△宏文学生在进行科学实验

我认为A-Level和IB最大的区别之一是，如果学生选择A-Level，他们将专注于三到四门科目。他们可以专攻科学，或者专攻人文，或者兼而有之。如果学生选择IB，他们就必须学习各种各样的科目，就像我前面提到的语言、科学、人文、艺术等学科。因此，我认为课程的选择取决于学生未来的目标是什么，他们想要在哪里学习，以及他们想要学习什么。如果他们有一个目标，他们知道自己想专攻某个特定的领域，那么他们可能会选择A-Level，使他们可以深入到一个学科组或一门学科，几门学科等等。或者他们可能有一个想法，但不是很确定，他们想通过学习IB课程使自己有更多的选择。或者他们也许已经有了一个目标，但是想通过IB课程来培养更多技能。因此我认为课程的选择最终还是取决于个人。

正如我前面所说，有时候大家不喜欢IB课程是因为他们认为它涵盖的面太广，自己不可能擅长所有领域。但实际上，有时候在某些领域薄弱的学生可以通过接受不同学科的挑战使自己的能力得到提升。IB课程可以培养他们各种各样的技能，并使他们学会如何更高效地管理时间。

Q3：许多中国家长想让孩子接受国际化教育。经过国际课程在国内的多年发展，对我们而言，国际化教育不仅仅是一场“洋高考”，您认为国际化教育课程的优势有哪些?

A：在我看来，当我们谈论教育时，经常把它看作是为大学做准备的，这是毋庸置疑的。国际课程，比如IBDP、A-Level，它们为学生进入世界顶尖大学所需要的技能做准备，但是国际教育的作用又远远不止于此。还有一个我们常常挂在嘴边的话是“为生活做准备”。这些国际课程的教学方式更为自由，学生可以自由探究，也可以自由讨论。学生可以培养批判性思维能力，这项技能对他们将来的大学学习和之后的生活大有裨益。学生还可以培养团队合作能力，解决问题的能力，不过我认为“为大学做准备”以及“为生活做准备”也不是国际课程的全部作用，因为对于十年级，十一年级，以及十二年级的在校学生而言，国际教育不仅仅是为他们的生活做准备，尽管学校生活确实占据了他们生活的很大一部分。

△宏文10年级学生圣诞节演出了英语小品戏剧

△宏文9年级学生在拓展课程中改编自导自演的话剧电影《雷雨》

我们不想把学校变成一个学生从早到晚都在里面上课的考试工厂。我们希望学生在学校里过得愉快，享受学校生活，同时也希望学生能从学校的学习生活中受益。因此，我们为学生提供了享受学习过程并从中受益的机会，让他们乐于获得新知识，并享受探讨学习的过程。这样做的目的不仅仅是因为他们日后可以用到这些知识和技能，也是为了让学生能够获得更多的知识，有更全面的发展，思维更为缜密。

Q4：宏文的课程是如何培养世界一流大学要求学生所具备的能力的？

A：我们在课堂上、教学中、课堂外分别培养学生的这些能力。宏文高中部的老师定期举行小组会议，讨论的内容聚焦于学习方法、围绕超越学科的五大技能领域。这五大技能领域分别是思维能力、社交能力、沟通能力、研究能力和自我管理能力，并将此融入到日常教学中。每个老师都有自己的一套教学体系，而且他们有意识地策划一些活动来帮助学生掌握这些技能。

在课堂之外，能力的培养也丝毫没有被忽视，例如中文组和英语组的老师会举行辩论和演讲活动，在这些活动中，学生会展示他们的学习成果，并与其他班级的同学就一些社会性话题进行辩论。此外，老师还组织外出活动，让学生在现实生活中体验并运用课堂上学过的知识，并观察这些知识是如何与现实世界相关联的，是如何对人们产生影响的。

我们在课堂之外发现这些不同的活动使学生离开自己的舒适区，变得更自信、更懂得思考，并能更好地解决问题。例如，我们有一个名为“世界学者杯”的项目。“世界学者杯”是一个全球知名项目，是一个国际口语，写作和常识竞赛，我们鼓励学生参加这个竞赛活动。

△宏文高中部学生参加拉丁打击乐团Groove Papa工作坊

宏文的老师还会研究商务模拟项目、经济学竞赛，以及数学竞赛，这些竞赛将使学生通过不同的方式应用所学的学科技能。如果学生有特别的兴趣爱好，我们也鼓励他们相互分享或建立他们自己的平台来进一步发展和探索他们的兴趣。在宏文，我们拥有一个由高中生自主管理的合唱团和人工智能俱乐部，社团成员由高中生和更低年级的学生组成。

如果学生想要发展某个兴趣或技能，我们会尽力为他们提供相应的平台和机会。

△宏文学校音乐会现场

△宏文学生在孔子诞辰纪念活动中体验活字印刷

Q5：从教育者的角度来看，我相信老师都希望学生快乐、有爱心、有时间进行反思。您希望学生有一天能成为会改变世界的学习者。就您看来，要成为改变世界的学习者，需要具备哪些条件？宏文学校如何引导学生成为改变世界的学习者？

学生需要有四方面的品质。第一，如果我们想要培养改变世界的学生，需要学生有爱心和开阔的思维。我们当然希望学生能够成为改变世界的人，我想这也是我们做教育的目的所在。但是如果学生本身不关心，或者看不到世界上存在的问题，他们没有热情和意愿去改变这个世界，那么他们也就不会有实际行动。因此，我们想给学生提供多种视角，让他们意识到世界上正在发生的事情，意识到学习能够如何帮助他们成长，如何帮助他们改变世界，这样一来，学生就有能力，并希望自己成为改变世界的人，成为对这个世界的发展产生积极影响的人。所以第一点是希望学生有爱心及开阔的思维。

△宏文学校设有辩论校队，图为中文辩论赛现场

△宏文是少数具有专门击剑教室的学校，图为孩子们在上课

第二，我们希望学生拥有批判性思维，并且懂得反思。如果他们很关心周遭发生的事情，那很好，但是他们也需要加以辨别，进行思考，比如，他们在媒体上听到的消息，从周围的人那里听到的信息，或者是他们读到的一些内容。他们需要有独立思考这些问题的能力，不只是看到事物的表象，而是要理解并拥有处理信息的能力。世界上有太多的信息，有些是有用的，而有些是没用的，学生需要进行辨别和思考，然后再采取进一步的行动。

第三，如果学生关心时事，如果他们是有意识、有见识、批判性的思考者，那么他们是否有信心表达出他们的想法？他们是否会被别人认真看待？所以我认为学生需要拥有的第三点品质是沟通技巧。他们是否有能力把他们的信息传达给别人，让别人理解。我们现在要给他们提供平台，培养他们的这些技能，让他们在未来有勇气和信心走出去，去传达他们的思想。

第四点是成为终身学习者，这是IB课程的理念，我借用这个理念，我想IB课程也是希望学生可以通过课程的学习成为终身学习者。我们想让学生成为终身学习者。不是说在学校里发展所有这些技能然后就可以完全改变世界了，这不是一个速成产品，而是一个漫长的过程。如果学生现在能理解他们的学习是一个正在进行的过程，而且会一直持续下去，并且他们可以一边开始对世界做一些小的改善，一边继续学习，那么我想他们在将来可以更好地改变世界。

△宏文学生在专注地上课中

Q6：在宏文的数学学科教学中，注重强化生活体验及实践操作的应用，对于这样的教育方式您能举例介绍一下吗？

我相信做练习题是全世界数学课的关键，可能是做教科书上的习题，或是学习任务单上的题目。在某种程度上，做习题是必要的，以便学生熟悉将来考试中会遇到的题型。但是，在国际课程中，考试题目经常会与常见的题型有所不同，因此我们不想只给学生布置练习题。我们希望学生学会在不同场景下进行构建、应用、分析，以及综合的技能，这样他们就能更好地在新的场景中应用他们所学的数学技能。另外，我们还尝试打造更真实的数学课堂，学生可以从中发现有趣的内容，或者是真实生活中的情景。

接下来，我会举两个实例。这是我们的学生制作的一把工具，可以用来测量角度。如果你将它拿直并转动它，还可以测量建筑物的角度，建筑物的高度，可以运用余弦和切线等知识点，来估算不同建筑物或不同物体的高度。实际上，在这类题目中，学生会得到一张图表或一些需要处理的信息，借此他们可以计算出建筑物的高度或计算出某人站立的距离。考试中会出现这类题目，我们不会只给学生一些题目让他们去解答，这样的话，他们还必须应用老师预设好需要用到的知识点。我们放手让学生去做，让他们走出教室去计算学校的高度是多少，或者河对岸的树木的高度是多少，或者是如果要测量马路对面建筑物的高度，他们会怎么做？

△Ms.Charlotte在给学生上课

然后学生可以进行分组学习、可以互相交流、可以运用所学的数学技能、可以互相听取意见、可以创建模型和图表，然后遇到可能会在考试中遇到的问题，他们可以学习如何解决。在这个过程中，学生是在发展自身的数学技能，在实践练习。但更重要的是，他们是在主动应用而不是预先被给定了一个情境，并且在此过程中，他们还获得了大量的人际交往的技能。

另外一个，这是我们学生使用Desmos创建的图表。Desmos是一款用于创建图像的电脑工具。（这张图）看起来像一颗心，它们有一些不同的形状曲线。我们的学生一直在学习不同形状的图表。老师不只让学生将图表绘制在书本上，还通过使用计算机软件来帮助他们学习计算机技术，让学生意识到科技可以在不同的领域给予他们支持。学生（利用计算机）创造了自己的艺术品。您可以看到这张图就像一片海洋和一些岛屿，色彩有蓝色，有绿色，还有......那张是九年级的水平，而这张是更高年级的水平。

你可以把它举起来，用来测量角度，因为它有角度尺和量角器。如果你测量的建筑物比较高，角度就比较大；如果建筑物比较矮，角度就比较小。你可以观察角度距离正中的位置。

图表是附加数学课程，难度更高，可能是AS数学的水平。我们从中发现，实际上，学生想到了他们所学过的图表，但没有他们想要的形状，所以他们就自己动手研究。这就是我们所说的研究技能。因此我想看看能不能找到一个不同类型的图表，之后他们发现这个也不太管用，所以如果我改变这个，会发生什么情况。为了制作这张图表，学生提问，然后找出他们自己提出的问题的答案。如果学生只是围绕图表做题的话，他们会解答这个题目，但可能也就此止步了。这样的话，他们也就没有作更进一步的努力，因为他们已经有了预设的各种条件，他们会问，如果我不知道这些该怎么办。

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这就像是一种引导式探究。在国际教育中，我们经常谈到探究性学习。根据老师对学生提供的指导的多少，我们有结构化探究、引导式探究、开放式探究。我之前提到的例子是一种引导式探究，学生中有一些比其他人有更强的自主学习能力，其他人可能需要老师的一点鼓励或督促、给一些提示性问题，或一些支持。我可以给他们举一些例子，如果他们不太确定的话，我会帮他们弄清楚他们喜欢使用什么样的曲线。在这个测量角度的活动中，学生将看到一些类似的问题，然后他们必须自己学习如何测量不同的高度。学生中有些自主学习能力比较强，有些则可能需要更多的支持，老师因此可以因材施教。这也是国际教育的一大特点。我们可以根据学生的反应和需求来因材施教。

通过Ms.Charlotte的讲述，我们对宏文的教育理念、教育方式及教学场景有了更清晰的认识。宏文始终坚持，要培养学生成为一名能改变世界的终身学习者，让孩子在今后的一生中受益。让我们一起期待未来宏文学校的学子将开启精彩的IBDP学习之旅吧！

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