人大附中ICC更适合怎样的孩子？

每一年的择校季，都有不少优秀孩子能够同时拿到数所优质国际部的“合格卡”，让家长们在最终抉择之前举棋不定。

可以预见的是，其中撞车最多的必然是招生体量最大的人大附ICC和十一国际部，毕竟这两所学校也都是三大课程体系完备，选择更丰富。

学校抢夺生源无可厚非，令人纠结的是：两家都是好学校，各有各的优势所在，却终究鱼和熊掌不可兼得。假如孩子真的陷入了“二选一”的状态，要怎么选择呢？

今天咱们就来说说人大附ICC，以及这所学校更适合怎样的孩子？

因为人大附中早先成立的国际部只招收外籍学生（这批学生学习体制内课程并在国内升学），所以能招收国内学生的中外合作项目就被命名为国际课程中心（International Curriculum Center），简称ICC。

此外，人大附中还有专门为普高学生设计的出国班，这批本部学生走双线路径，在高三要同时忙于申请和高考，当然这部分学生体量很小。

人大附ICC是北京市第一个引进国际课程的高中，针对确定走国际教育路线的家庭2004年成立了A Level 项目；2010年开设了AP 项目；2012年开办了IB项目。所以，人大附中ICC可以说是北京市公立高中国际课程项目中历史最悠久、课程最全面、管理和教学最成熟的学校之一。（注意：ICC和本部之间不可以互相转学，是两个独立的学籍管理系统。）

人大附ICC一直都有着长远的教育理念，不仅着眼于学生的大学申请，而是更鼓励学生进行长期规划，思考大学之后的人生定位和选择。这一教育理念也就相应地要求ICC在办学过程中，通过多种手段和方式引导学生探索自己的兴趣、个性、长处和短板，让学生通过课堂内外的学习不断完善自我认知。

2021年起，人大附对ICC的重视程度达到空前，主管教学工作的高校长（原早培项目负责人）亲自兼中外项目主任，这也是ICC自成立以来首次有校领导兼任部门主任，更是把早培班拔尖创新人才早期培养的模式引入到ICC。

2022年，ICC推出了一系列卓有成效的改革措施，项目多达10余项，包括：打通早培研修课，开放高端实验室，目前已经开设有八大类总计50余门研修课；实施全员导师制，学生和指导教师双向选择，定期谈话；拿下了ACT考点，进一步方便本校同学考标化。

最难得可贵的是，ICC的三个国际项目之间实现了各自独立又相互打通，现有50位全职中方教师和42位全职外籍教师，还有25位和本部共享的教师，既保证了各个项目的特点，又能优势互补，吸取其他项目的长处。当然，这方面的弊端也需要和大家说明一下，因为师资共享导致有的老师可能身兼两个以上的项目，且外教水平有些参差不齐，与学生的联系也不算紧密。

这里要说明一下，有家长会因为听说外教有口音就判定外教能力不行，这种想法实际上是不对的。因为孩子在出国后会面对形形色色的人，教授也是来自全球各地，所以口音问题是无法避免的基础问题之一，而且口音绝对不代表授课水平，孩子如果能在高中适应口音反而是件好事。

此外，ICC已经全面实现了竞赛师资共享，极大提高了中外项目学生在国内外学科竞赛中的实力，又和其他13所顶级中学联合成立了世界顶尖中学联盟，未来一定会有更加优质的资源（比如顶尖级竞赛）能带给同学们。

除了校外资源，校内活动也很丰富，人大附中目前一共有7大类100+社团，ICC学生既可以参加本部的社团，也可以组建自己的社团。据了解，现在被ICC学生担任负责人的社团占比能达到50%左右。

不过小π也要提醒大家，社团活动容易被带节奏造成严重内卷，也会有一些“空壳现象”的存在，这在任何学校里都是不可避免的，也不能作为择校的核心考虑因素。

经过学校的大力支持和改革，从录取结果上就可以看出ICC办学质量越来越好，申请的结果越来越好，美国Top50录取率可以保持在90%以上，也拿到了英国、加拿大、澳洲、新加坡、香港、日本及其他欧洲院校录取，专业分布遍地开花。

2021年美国“常春藤”大学录取共计11人，TOP 20院校共计48人，TOP 30院校有126人，及英国牛津剑桥共计11人，G5院校录取人数达77人。
2022年美国“常春藤”大学录取共计17人，TOP 20院校共计60+人，TOP 30综合大学和文理学院录取共计240＋人，英国G5大学录取80＋人，包括剑桥大学3人，牛津大学5人。

当然，对于人大附普高出国学生群体，ICC副主任包老师认为：“留学”和“高考”双线作战比较辛苦，这是两个不同升学路径，它们之间的课程体系、考试评价标准和录取机制都不相同，都需要达到一定标准才能被名校看中，建议大家要提前了解好可行性及必要性，不是为了出国而出国。

人大附中中外合作办学项目

国际部项目：AP/IB/A-level

收费标准：AP/IB 12万/学年，A-level 10万元/学年

学校地址：北京市海淀区中关村大街37号

综上，人大附ICC认为适合就读国际课程项目的学生应该具备几个条件：

（1）不是家长，是学生本人对出国学习有浓厚的兴趣和强烈的愿望；
（2）有一定的英语能力，如听说读写等均衡发展，且有相当的潜力；
（3）有综合能力，独立自主能力、时间管理能力、适应新环境的能力。

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